اميدوارم كه بتوانم همانند معلم اقتصادم باشم، كسيكه تقربياً ( تاحدي ) براي من جدي بود و مي گفت اين دختر ارزش آنرا دارد و اجازه داد تا وارد مسيري در دانشكده شوم كه واقعاً معلم انگليسي من در سطح GCSE از عهده تحريك اشتياق من براي يادگيري با احساساتي شدن خودش درباره شخصيت هاي " wuthering Heights " برآمد. به طريقي به اين ربط دارم كه به او احترام مي گذاشتم و به نصيحت آينده اش گوش مي كردم. سپس او نصيحت كرد. من خواندن را شروع كردم بيش از داستانهاي تخيلي نوجوان در خانه و بتدريج به ديگر موضوعات تشويق شدم.
معلماني وجود دارد كه اشتياقشان براي موضوعات مسري مي باشد. اين همان نوع معلمي است كه من مي خواهم باشم. برخي معلمان به طريقي به نظر مي رسد احترام را دستور مي دهند، آنها هرگز فرياد نمي زنند يا تهديد نمي كنند، اما فقط حضورشان براي ايجاد سكوت و فرمان در كلاس كافي مي باشد. معلم مورد علاقه من هرگز چيزي را توسط كتاب انجام نمي دهد. او فقط ما را از طريق نيروي مطلق شخصيت اش درگير مي كند ( مشغول مي كند.
مقدمه:
Havingestabl shed آنچه كه توسط كلام منظورم است و اينكه چگونه كلام هاي غالب ( مسلط ) تمرين كلاسي و علم معلم را ايجاد مي كند و بر آن اثر مي گذارد بنا شده است، اين به سه كلام آموزشي است كه من برحسب تعيين و توصيف آموزش خوب ، مسلط برچسب زده ام كه مي خواهم در اين بخش و دو بخش بعدي بدان بپردازم.
اولين از اين كلام هاي غالب يكي است كه بيش از يك پايگاه در دنياي تدريس مردمان و اسطوره شناسي فرهنگي به نسبت زمينه هاي اداري بيشتر از سياست دولت و برنامه هاي آموزشي معلم دارد از موضوع جاذبه دار مي باشد.
موضوع جاذبه دار
نكته اين است كه حتي قبل از اينكه دانشجويان تعليم و تربيت ( student teacher ) به واحدهاي قبل خدمت مي آيند ايده هاي واضحي درباره اينكه زندگي كلاسي چيست و بايدشبيه چه باشد و درباره اينكه منظور از علم موفق چيست دارند.
من همچنين اشاره كردم كه براي برخي مفسران اين موضوع مشكل عمده اي هم براي دانشجويان تعليم و تربيت و هم براي teacher educaters بوجود مي آورد. بعنوان مثال، Afonso ، خاطر نشان كرده كه دانشجويان تعليم و تربيت، از آغاز شديداً توسط تصاوير مثبت يا منفي از معلمان و توسط تصاوير جزئي و عادي ، كار معلم مشخص شده اند. هنگاميكه Afonso اعتصاب كرد، اين تصاوير مي توانند سرانجام به كليشه كاهش يابند يا همانگونه كه Brit Zman وانمود مي كند براي تصاوير كاملاً خراب شده و درست قالب ارجاع براي معلمان احتمالي (آينده) خود تصويري است.
هنگاميكه شكل گرفت، ترس Afonso به اين تصاوير اغلب براي تغيير خيلي سخت مي باشند و بعنوان حفاظ هاي درون ياب از طريق آنچه كه اطلاعات عبور كردند و از طريق آنچه كه رفتار شكل گرفته عمل مي كنند.
درگيري من با اين دانشجويان تعليم و تربيت – در آموزش ام و از طريق بررسي- پيشنهاد مي كند كه در مثالهاي بسياري اين تصاوير و كليشه ها از تجربيات دانشجويان آمده است كه خودشان بعنوان دانش آموزان معلمان داشته اند كسانيكه مخصوصاً فراموش نشدني يافت شده اند. قطعاً هنگاميكه از دانشجويان تعليم و تربيت چنين سؤالي پرسيده مي شود چه معلمان خوبي از روزهاي مدرسه به ياد داريد؟ چه چيزي باعث شده كه آنها معلم خوب باشند؟ آنها بطور كلي مشكل خيلي كمي در انتصاب معلم انتصاب انگيز تجربه كرده اند در جزئيات شان از اينكه چه چيزي آنها را معلمان عبرت انگيز كرده است اغلب طراحي كردن كيفيت هاي مشخصي تعريف شده از قبل الهام بخش بودن و داشتن علاقه مسري گرايش به تأكيد دارند. ذكر كردن دانش اموزان در پروژه تمرين انعكاسي ما، به طور مختصر بعد از اعطاي مكاني در واحد قبل خدمت شان مصاحبه شده اند.